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（一）智能化時代需要復合型技術(shù)技能人才

智能化帶來了職業(yè)結(jié)構(gòu)的深刻變化，使職業(yè)普遍地出現(xiàn)了相互交叉融合的趨勢，各類職業(yè)之間的邊界日漸模糊交融。如何培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才，是智能化時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式要回答的全新而又重大的課題，也是習慣了以專業(yè)為單位組織教學的職業(yè)院校面臨的重大挑戰(zhàn)。2019年1月24日，國務院正式發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“職教 20 條”），首次明確提出職業(yè)教育與普通教育屬于兩種不同類型的教育，具有同等重要的地位，并把奮力辦好新時代職業(yè)教育的決策部署細化為若干具體行動，提出了7個方面20項政策舉措。那“職教 20 條”到底釋放了什么信號呢？其中非常重要的一條就是啟動“1+X”證書制度試點工作，提出從 2019 年開始，在職業(yè)院校、應用型本科院校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（即 1+X 證書）制度試點工作。實施“1+X”證書制度，，旨在打通學歷教育和職業(yè)培訓之間的區(qū)隔，為進一步加快培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才、拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)奠定制度基礎(chǔ)。由于培養(yǎng)人才不能只在教室，也不能只在車間田野。從某種意義上講，職業(yè)教育就是教育和社會實際相結(jié)合的有效載體。鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，一方面有利于學生個人綜合能力的提升，這是人才培養(yǎng)的首要目標；另一方面，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中，學生可選的渠道更寬、可用的資源更廣，亦契合當下社會的現(xiàn)實需要。

（二）重塑BIM人才培養(yǎng)新模式

2017年,國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于促進建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》強調(diào)，加快推進建筑信息模型BIM（Building Information Modeling）技術(shù)在項目全過程中的集成應用，實現(xiàn)建設項目全生命周期數(shù)據(jù)共享和信息化管理?，F(xiàn)階段，BIM技術(shù)作為一項新的技能已成為我國建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，在我國建筑領(lǐng)域占有舉足輕重的地位，但隨之而來的就是BIM應用型人才的缺失，BIM崗位成為了招聘市場中最為火爆的職業(yè)崗位。2019年初人社部將建筑信息模型（BIM）技術(shù)員確定為新職業(yè)崗位，而“1+X(BIM)”證書試點，及時回應了建筑產(chǎn)業(yè)當前和未來技術(shù)發(fā)展的人才新需求，精準對應建筑信息模型技術(shù)員的從業(yè)要求，但由于BIM在行業(yè)中的全面應用仍在發(fā)展過程中，目前尚未形成普遍認可的BIM能力等級要求及專業(yè)建設標準，難以指導院校設計人才培養(yǎng)方案和建立課程體系，大部分院校仍處于零星式培養(yǎng)階段。隨著《BIM職業(yè)技能等級標準》的推出，BIM人才培養(yǎng)的標準化道路已經(jīng)正式開啟，相應的BIM課程體系和課程標準亟待更新和完善，相信很快會涌現(xiàn)出一批走在BIM人才培養(yǎng)改革前沿的示范院校，引領(lǐng)土建類信息化人才培養(yǎng)的快速前進，同時這些新的變化將對職業(yè)教育的現(xiàn)行辦學模式和教育教學管理模式產(chǎn)生重大挑戰(zhàn)和嚴重沖擊，如何應對是當下擺在院校面前的重大課題。

（三）、創(chuàng)建實施BIM教學改革的實驗（訓）室環(huán)境

當前職業(yè)院校大多實（驗）訓室功能定位在教學型，便于開展專業(yè)實（驗）訓或理實一體化教學，隨著“1+X”證書制度的推進，教學與培訓（訓練）、技能鑒定相融合，會出現(xiàn)技能培訓、技能鑒定日?；?、常態(tài)化，所以，這需要把教學型實（驗）訓室升級為融教學、培訓、實（驗）訓項目開放、職業(yè)技能等級評定于一體的多功能實（驗）訓室。標準化建設是統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口，持續(xù)更新專業(yè)教學標準、課程標準、實習實踐標準、實驗室建設標準等，能引領(lǐng)職業(yè)教育服務發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為服務職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障。因此根據(jù)《BIM職業(yè)技能等級標準》的考核要求，提供了支持BIM教學改革的課程方案，推進各院校的BIM教學改革工作提供專業(yè)服務。